ラジオ、TV、PC、ノートPC…
これからの教育にはこれだと大いに期待されたものですがいずれも現在となっては”？”です。
もちろん、iPadは上記のものよりは遥かに教育に使用する機器として優れているでしょう。
ですが、本質的には見せ方が変化するにすぎないように思います。

また、判断力の無い小学生に自由にハイパーリンクを辿らせることが教育になるかどうかは疑問です。
iPadは使っていて非常に楽しく快適なだけにそこで完結してしまう子もでてきてしまうでしょう。
ゆとり教育なんかより余程問題なのは、図書館の使い方より先にwikipediaを覚え「出典にあたってみる」、「実際に触ってみる」というものを学び楽しむための基本中の基本が疎かになることです。
本当に必要なのは音楽室、図書館、実験室、スポーツ器具などとその楽しみ方を伝えられる人間でしょう。

最後に教科書検定の閉鎖性については大問題ですが、iPadを導入したとしてもメインの教科書は検定されるでしょうから解決にはなりません。
副教材なら教師の裁量で自由に何でも導入できますが、それも市区町村の教育委員会や個々の学校の指針によって大きく左右されます。
こういった点については紙の教材となんらかわりありません。

ラジオ、TV、PC、ノートPC…
これからの教育にはこれだと大いに期待されたものですがいずれも現在となっては”？”です。
もちろん、iPadは上記のものよりは遥かに教育に使用する機器として優れているでしょう。
ですが、本質的には見せ方が変化するにすぎないように思います。

また、判断力の無い小学生に自由にハイパーリンクを辿らせることが教育になるかどうかは疑問です。
iPadは使っていて非常に楽しく快適なだけにそこで完結してしまう子もでてきてしまうでしょう。
ゆとり教育なんかより余程問題なのは、図書館の使い方より先にwikipediaを覚え「出典にあたってみる」、「実際に触ってみる」というものを学び楽しむための基本中の基本が疎かになることです。
本当に必要なのは音楽室、図書館、実験室、スポーツ器具などとその楽しみ方を伝えられる人間でしょう。

最後に教科書検定の閉鎖性については大問題ですが、iPadを導入したとしてもメインの教科書は検定されるでしょうから解決にはなりません。
副教材なら教師の裁量で自由に何でも導入できますが、それも市区町村の教育委員会や個々の学校の指針によって大きく左右されます。
こういった点については紙の教材となんらかわりありません。